Система патриотического воспитания граждан Российской Федерации представляет собой установленный или сложившийся порядок, содержание воспитательной деятельности на всех ее уровнях, начиная с первичного коллектива, группы и заканчивая высшими органами управления, с интраперсонального уровня воспитания и заканчивая социентарным уровнем воспитания, выра-жающим условия, в которых осуществляется воспроизводство индивидов, носителей патриотиче-ских качеств личности. Назначение системы состоит в обеспечении на практике комплексного учета всех факторов, влияющих на патриотическое воспитание, в создании необходимых условий и механизмов, способствующих повышению эффективности в процессе выполнения им задач в инте-ресах общества, государства.

Государство является основой системы патриотического воспитания и гарантом ее функ-ционирования. Патриотическое воспитание является одним из главных направлений в государст-венной политике России на этапе переходного периода и на долговременную перспективу. Госу-дарство и все его структурные органы должны обеспечить: формирование и развитие социально значимых ценностей, особенно патриотизма, в процессе воспитания и обучения в детских дошко-льных учреждениях, в общеобразовательной и специальной средней и высшей школе, в других ти-пах учебных заведений; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую госу-дарственными органами, с участием общественных движений и организаций; деятельность средств массовой информации, творческих союзов, научных и молодежных организаций, направленную на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.

Центральными элементами системы воспитания являются субъекты и объекты при этом сле-дует учитывать относительность классификации тех или иных социальных единиц в качестве объ-ектов или субъектов патриотического воспитания.

Общим объектом патриотического воспитания являются граждане многонационального рос-сийского государства, представленные различными этническими сообществами (этническими груп-пами, народностями и нациями), проживающими на территории России, на которые направлена система воздействия. При характеристике объекта патриотического воспитания необходимо учиты-вать два его базовых аспекта: с одной стороны, единство и целостность, обусловленные общими идентификационными факторами (единая государственность, территория проживания, социально-политическая и экономическая система, общий язык межнационального общения, культурно-исторические традиции), с другой - многообразие форм проявления этого единства и целостности, выражающееся в разнообразии характеристик подструктур общего объекта (социо-культурных, эт-но-национальных, конфессиональных, территориально-региональных, профессиональных, возрас-тно-половых и иных групп).

Отсюда вытекает необходимость разработки: во-первых, общих принципов патриотического воспитания, ориентированных на объект в целом, т.е. всех граждан России как единого суперэтно-са; во-вторых, адресного, дифференцированного подхода, учитывающего специфику разных соци-ально-культурных групп населения страны как конкретных объектов патриотического воспитания.
Общий объект патриотического воспитания - российский народ, прежде всего характеризу-ется: многонациональностью; поликонфессиональностью; резкой социально-политической и эконо-мической поляризацией разных групп и слоев общества, а также выражением различий уровня и качества жизни по территориально-региональному признаку; многообразием культурных традиций и условий быта; размытостью и неопределенностью государственно-национальной идеи, отсутстви-ем утвердившихся общих ценностей как системообразующего фактора интеграции граждан страны в единую государственно-национальную общность.

Конкретными объектами патриотического воспитания являются: подрастающее поколение (дошкольники и дети школьного возраста, учащаяся, студенческая и работающая молодежь) как восприемник культурных традиций народа; молодые люди призывного возраста, солдаты срочной службы, призванные непосредственно в своей деятельности реализовать патриотические функции защиты Отечества и обеспечения его безопасности; офицерский корпус Вооруженных сил - главный оплот стабильности и национальной безопасности государства, один из основных носителей и выразителей идеи патриотизма, служения своей Родине; правоохранительные органы, выполняю-щие функции гаранта стабильного, нормального функционирования общества, обеспечения право-порядка в стране; семья как основная социальная ячейка общества, в которой закладываются ос-новы формирования личности, ее ценностных, жизненных ориентиров и отношений к себе, к дру-гим людям, к Отечеству и государству; управленческая государственно-административная элита, которая должна выступать символом государственности, авторитетом, образцом и положительным примером патриотического служения Отечеству; профессиональная бизнес-элита, с которой нераз-рывно связано экономическое возрождение страны, формирование национально-ориентированной экономики; творческая интеллигенция как носитель нравственной и духовной культуры общества, оказывающая огромное влияние на формирование национального самосознания народа, сохранение и преемственность его ценностей и культурных традиций; преподавательский корпус в широком смысле этого понятия, выполняющий одну из центральных функций в реализации системы пат-риотического воспитания; представители СМИ как особый объект, оказывающий значимое влияние на формирование патриотических ценностей и установок населения страны; различные социально-профессиональные категории трудящегося населения, являющегося основной созидательной силой общества и государства, творцом общественных богатств.

Именно особая роль и место указанных социальных групп общества в обеспечении жизне-деятельности и нормального функционирования социума диктует их выделение в качестве кон-кретных объектов патриотического воспитания со своими специфическими функциями, в многооб-разии конкретных жизненных ситуаций. Следует отметить, что объектная позиция названных соци-альных групп относительна, ибо, будучи включенными в систему патриотического воспитания, они, но сути, выступают как активные субъекты, избирательно воспринимающие направленные на них воздействия, формирующим отношение к ним и оценивающим их с точки зрения своего жизненною опыта, собственных ценностей и убеждений.

Субъект патриотического воспитания - отдельные лица, социальные группы, институцио-нальные государственно-политические структуры общества, планирующие и реализующие целена-правленные воздействия в системе патриотического воспитания. Согласно положению об обрати-мости объекта и субъекта в процессе реального взаимодействия, в качестве субъектов патриотиче-ского воспитания могут быть выделены: государство в целом в лице федеральных, региональных и местных органов власти, различного рода общественные организации, учебные заведения всех уровней, семья, средства массовой информации и т.д. Источником патриотического воспитания в определенных случаях может стать и отдельный человек, проявивший патриотизм, верность своему гражданскому долгу и ставший, таким образом, побудительным примером и образцом для подра-жания.

Особо следует подчеркнуть важность высокой авторитетности в глазах общества субъекта патриотического воспитания, выступающего в качестве примера высокой нравственности, граждан-ственности, искренней заинтересованности в развитии и процветании российского государства. С этой точки зрения необходимо привлекать к озвучиванию и пропаганде идей патриотизма наибо-лее ярких, авторитетных, известных людей общества, прочно стоящих на почве национальной культуры и духовности, прославившихся своей преданностью отечественным ценностям, последо-вательным их отстаиванием, и представляющих разные слои современного российского общества.

Большая доля ответственности за воплощение в жизнь системы патриотического воспитания лежит на государстве как высшем выразителе государственно-патриотической идеи. Государство должно ориентировать свою политику в интересах народа, всемерно способствовать улучшению его жизни, развитию материальной и духовной культуры общества, выполнять возложенные на не-го функции защиты жизни и прав граждан, усиления суверенитета, национального единства и це-лостности страны. Только такая, подлинная народная, политика государства может найти отклик в сердцах граждан и восстановить нарушенные в период реформ 90-х гг. связи государства с граж-данским обществом, став, тем самым, базой формирования в общественном сознании патриотиче-ских чувств, установок и ценностей.

Функционирование системы патриотического воспитания должно обеспечить выявление и контроль общественного настроения, оперативное реагирование на их изменения; учет активной природы объекта патриотического воспитания - человека, социальных групп, общества в целом, целесообразно формировать их активную общественную позицию, их всемерное включение в ре-шение общегосударственных задач, тем самым создавать условия для развития у граждан государ-ственного мышления, привычки действовать в соответствии с государственными интересами, госу-дарственно-ориентированное поведение.

Качество функционирования системы патриотического воспитания определяется ее эффек-тивностью, которая, в свою очередь, характеризуется определенными критериями.

Эффективность патриотического воспитания понимается как процесс достижения ее субъек-тами в ходе осуществляемой ими деятельности поставленных целей и задач, которые выражаются в конкретных положительных результатах по формированию и развитию высокой социальной ак-тивности и патриотизма у российских граждан. Эффективность патриотического воспитания - это рациональная, оптимальная организация всех звеньев этого процесса в соответствии с целью, стоящей перед ним, конкретными условиями и особенностями его осуществления по отношению к различным социальным группам в соответствии с ее потребностями, интересами, устремлениями каждой из них.

Эффективность патриотического воспитания характеризуется проявлением и развитием по-зитивно направленной социальной активности и патриотизма у российских граждан в результате взаимодействия с субъектами этой деятельности и факторами, оказывающими на них соответст-вующее воздействие. Из этого следует, что необходимыми условиями определения эффективности воспитания является регулярный учет, фиксирование и анализ его результатов, реально и кон-кретно проявляющихся в изменении ряда качественных характеристик граждан, таких, как соци-альная активность, патриотизм, следование лучшим традициям, готовность к самопожертвованию и других.
Эффективность патриотического воспитания зависит от двух основных факторов: от состоя-ния объективных и субъективных условий макро- и микросреды и их учета в процессе воспитатель-ной деятельности и от внутренней слаженности, упорядоченности, организованности и степени взаимодействия основных компонентов в системе воспитания (субъекты, их взаимосвязи, содержа-ние, формы, методы, средства, результат и др.).

Определение того или иного уровня эффективности патриотического воспитания произво-дится на основе критериев, которые выступают своего рода образцом, эталоном, выражают выс-ший, наиболее оптимальный уровень этой деятельности, определяют степень его соответствия, приближения к норме, к идеалу.

Общим критерием эффективности патриотического воспитания является совокупность ос-новных признаков, раскрывающих существенные моменты, параметры, характеризующие достиже-ние целей и задач патриотического воспитания, то есть факторы, условия, способы и другие, за счет которых обеспечивается наиболее полная реализация возможностей этой деятельности.

Определяющим для выведения конкретных критериев эффективности является результат патриотического воспитания, соотносимый с объективно заданными параметрами этой деятельно-сти, осуществляемой в интересах решения конкретных задач по развитию патриотизма у личности, той или иной категории граждан, их готовности к достойному служению Отечеству.
Исходя из этого, основными критериями патриотического воспитания могут быть следую-щие:
практико-результативный. определяющий действенность воспитания в плане обеспечения реального влияния ее субъектов на личность, вследствие чего в ее деятельности и поведении про-исходят конкретные позитивные изменения, характеризующиеся большим соответствием предъяв-ляемым к ней требованиям со стороны общества и государства;.

оптимально-деятельностный, определяющий соответствие цели, задач, содержания, прин-ципов, форм и средств воспитания, потребностям, особенностям личности, различных категорий граждан, их стремлению к повышению уровня готовности к достойному служению Отечеству.
реализационно-целевой, определяющий готовность субъектов воспитания к успешному ре-шению его задач, использованию конкретных путей повышения эффективности этой деятельности по достижению желаемого результата, совпадающего с его целью и соответствующего интересам и устремлениям граждан, имеющего также и патриотическую направленность.

Эти критерии являются в своей совокупности основой для определения эффективности пат-риотического воспитания. С их помощью эффективность может быть определена тремя основными способами: через конечный результат воспитания (определение эффективности данной деятельно-сти в плане реализации взаимодействия между ее субъектами и объектом); через конкретные осо-бенности воспитания с точки зрения оптимального использования в процессе этой деятельности соответствующих средств, форм, методов для решения тех или иных педагогических задач в отно-шении различных категорий граждан; через изучение, фиксирование (по системе определенных параметров, показателей) тех реально проявляемых изменений, которые произошли или происхо-дят в сознании и чувствах граждан как в объекте воспитания в результате его осуществления.
Критерии эффективности патриотического воспитания позволяют определить не только данную деятельность в целом, но и ее отдельные стороны, не только ее результат, но и процесс его достижения, не только усилия субъекта, но и их реализацию, воплощенную в объекте.

При определении основных направлений повышения эффективности функционирования системы патриотического воспитания необходимо учитывать: наличие в российском обществе и го-сударстве необходимых предпосылок, огромного, невостребованного еще потенциала воспитания патриотизма, достойного служения Отечеству как реальной основы для создания условий для ко-ренного улучшения этой деятельности; необходимость системного изучения и дальнейшей разра-ботки теоретических основ воспитания применительно к новым, изменившимся условиям россий-ского общества, важнейшим тенденциям его развития, особенностям, интересам и ориентации раз-личных категорий граждан; необходимость разработки и обоснованию комплекса взаимосвязанных, рассчитанных на длительную перспективу мер на федеральном и региональном уровнях, как ве-домственного, так и межведомственного характера, тесной взаимосвязи государственной, ведомст-венной и общественной, самодеятельной видов деятельности в процессе патриотического воспита-ния, соответствующих социальных и государственных институтов, самых различных, не связанных между собой структур и органов; необходимость преодоления деформированных и негативных сто-рон воспитания, испытывающего воздействие целого ряда неблагоприятных и даже противодейст-вующих факторов; обеспечение субъектов воспитания условиями, располагающими всеми необхо-димыми средствами для эффективного использования качественно новых форм и методов этой деятельности в целях достижения ее конечного результата.

Повышение эффективности системы воспитания социальной активности, патриотизма, го-товности к достойному служению Отечеству во многом определяются особенностями переживаемо-го этапа общественного развития, задачами, решаемыми в процессе осуществляемых преобразова-ний, состоянием и проблемами в данной сфере деятельности и будет осуществляться по следующим основным направлениям:

социализация, то есть тесная связь воспитания с важнейшими сторонами нашей жизни, про-явление и реализация в этой деятельности интересов, проблем, перспектив развития граждан;
гуманизация, то есть создание максимально благоприятных условий для развития способно-стей и возможностей различных групп населения, особенно молодежи, формирования в процессе самореализации каждой личности как высшей ценности в обществе, качеств гражданина и патриота России; преодоление отчужденного по отношению к потребностям и интересам личности характера существующей системы воспитания;

демократизация, то есть решительный отказ от авторитарно-бюрократического, командно-распорядительного подхода к осуществлению воспитания, развитие в нем новых методов и форм, основанных на добровольности участия в нем людей, на взаимопонимании и сотрудничестве раз-личных их категорий с руководителями и организаторами этой деятельности; значительное повы-шение места и роли общественных самодеятельных движений, союзов, ассоциаций и т.д. в решении задач воспитания граждан;

дифференциация, предполагающая отбор и вариативность содержания, моделей, программ, форм и методов воспитания, учет специфических особенностей, позиций различных групп населе-ния, во-первых, в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, соци-ально-экономическими, психолого-педагогическими и иными условиями; во-вторых, в связи с отли-чиями между различными группами; в-третьих, в зависимости от направленности и специфики того или иного субъекта воспитания;

гуманитаризация воспитания, особенно его интеллектуально-развивающего компонента, за-ключающаяся в приобщении граждан к образованию и культуре российского общества, в повыше-нии уровня ее гуманитарных знаний, особенно исторических, филологических, культурологических, философских, социологических, правовых, политологических, психологических и других; формиро-вание на этой основе гражданской, глубоко осознанной социально ориентированной позиции по важнейшим проблемам современной жизни России у каждого гражданина.

Все эти направления, будучи тесно взаимосвязанными и взаимодополняющими друг друга, призваны оптимизировать осуществляемое в настоящее время воспитание российских граждан.
В более конкретном плане, то есть с учетом осуществления практической деятельности по повышению эффективности воспитания патриотизма, готовности к достойному служению Отечест-ву, ее направления могут быть представлены в следующем виде:
обновление и обогащение содержания воспитания посредством включения в него культурно-исторического, военно-исторического, духовно-нравственного, идеологического, политико-правового, психологического, физического, военно-технического и других компонентов, важнейших достижений социально-гуманитарных наук, информации о происходящих в обществе и сфере развития граждан явлениях и процессах. Формирование на этой основе у них способности к самостоятельному анализу и оценке важнейших явлений и событий, происходящих в обществе, в мире, к пониманию причин, проблем и противоречий нашей жизни и осознанию собственной активной позиции в отношении личного участия в их решении;

целенаправленное использование конкретного материала, характеризующего основные сто-роны жизни и деятельности, проблемы и тенденции развития общества в совокупности с инноваци-онными технологиями и методами воспитания, его важнейших сфер, для активизации проявления интеллектуальных возможностей и социально значимых чувств личности. Развитие в процессе этой деятельности творческого, актуализированного мышления, социально-нравственной направленно-сти позиции личности гражданина и патриота России, осознание ею необходимости обеспечения безопасности и стабильности общества посредством эффективной реализации функции защиты Отечества. Основой воспитания личности, осознающей себя в качестве гражданина и патриота Рос-сии, является создание условий, возможностей для осмысления конкретных проблем в той или иной сфере социально значимой деятельности, поиска способов, средств их решения, осуществления своей роли и личного участия в этом процессе, конечная цель которого - достижение реального результата;
обогащение содержания образования в учебных заведениях России посредством включения в него элементов, присущих сферам деятельности по обеспечению стабильного развития и безо-пасности нашей жизни, что может способствовать формированию готовности к военной и другим видам государственных служб (процессы, связанные с изучением, эксплуатацией и обслуживанием подростками, юношами техники, вооружения, приборов; частичное участие их в напряженной, вы-сокоорганизованной деятельности по выполнению комплексных и ответственных задач; включение их в регламентированный, оздоровляющий, дисциплинирующий ритм жизни и деятельности; соз-дание типичных специфических условий, ситуаций, способствующих активному развитию целого комплекса нравственных, психологических, физических и других качеств личности и способности проявлять их в нестандартной обстановке);

развитие и активизация многообразных форм массовой патриотической работы, осуществ-ляемой под началом общественных объединений и организаций, других воспитательных структур. Данное направление позволяет дифференцировать эту деятельность в зависимости от опреде-ляющихся у различных групп, категорий граждан интересов (например, к культуре и истории Рос-сии, к поисковой деятельности, к тому или иному виду Вооруженных Сил РФ, роду войск, к изуче-нию военной техники, к конкретной воинской специальности и т.д.). Смещение акцентов в патрио-тическом воспитании от традиционного и единообразного к инновационному и многоплановому повышает возможность более полного проявления мотивации личности, сочетающейся с ее конкретными целями, установками в качестве гражданина - защитника Отечества. На их достижение направлена деятельность патриотических и военно-патриотических объединений, подростковых клубов различной направленности, кружков по интересам, постов поддержания общественного порядка и защиты окружающей среды, проведение поисковых рейдов, военно-спортивных игр и др.

Представленные в общем, виде направления повышения эффективности воспитания рос-сийских граждан, рекомендации по их реализации требуют дальнейшей разработки и более полно-го обоснования. Важнейшим аспектом этой деятельности является глубокие и всестороннее иссле-дование функциональных возможностей воспитания, осуществляемого в интересах развития граж-дански активной, деятельной личности патриота - защитника Отечества. Дальнейшим итогом в этом направлении должна стать разработка новых принципов управления этой деятельностью, со-вершенствование и обновление условий, средств, методов, обеспечивающих их реализацию в соот-ветствии с критериями, которым должен соответствовать гражданин, патриот, а также с целями и задачами улучшения всей работы по воспитанию граждан страны.

Под педагогической технологией понимается комплекс закономерностей, принципов, мето-дов, средств и форм воспитательных воздействий и взаимодействий.

По своей сущности процесс патриотического воспитания закономерно развивающийся и из-меняющийся. В нем, как и в любом другом сложном явлении, функционируют и проявляются законы и закономерности различного уровня и разного порядка.

Во-первых, в процессе патриотического воспитания специфически проявляются наиболее общие законы развития и изменения природы, общества и мышления (законы единства и борьбы противоположностей, перехода количественных изменений в качественные, отрицания-отрицания).

Во-вторых, в нем проявляются закономерности социального плана, определяющие детерми-нированность процесса патриотического воспитания социально-экономическим условиям жизни общества, господствующими в нем идеологии, политики, права, морали, факторами жизнедеятель-ности, положением в обществе того или иного государственного института, состоянием и уровнем науки и образования.

В-третьих, в процессе патриотического воспитания проявляются закономерности индивиду-ально-психологического плана, формирования и развития личности (целостное формирование лич-ности гражданина-патриота, единство - деятельности и личности, единство воспитания, самовоспи-тания и перевоспитания личности).

В-четвертых, закономерности социально-психологического характера, проявляющихся и функционирующих в конкретных явлениях общественной, коллективной и групповой жизни граж-дан России. Как устойчивые тенденции они проявляются в общественном (коллективном, группо-вом) мнении, настроении людей, в системе отношений и взаимоотношений, устоявшихся традиций, сложившихся авторитетов.

В-пятых, в процессе патриотического воспитания проявляются и действуют специфические педагогические закономерности, знание и учет которых позволяет также более эффективно управ-лять данным процессом.

Основными закономерностями системы патриотического воспитания являются: соответствие целей и задач воспитания требованиям общества, государственной службы, идеалам патриотизма; соответствие воспитательных воздействий личному примеру воспитателя, уровню его культурно-нравственного развития; соответствие средств и методов воспитания его целям и задачам; соот-ветствие воспитательной деятельности индивидуальным и коллективным особенностям граждан, уровню их развития; соответствие результатов системы воспитания поставленным целям и задачам.
Рассматривая специфические педагогические закономерности процесса патриотического воспитания следует иметь в виду, что они проявляются в сфере человеческих отношений, где все-гда действуют факторы объективного и субъективного, закономерного и случайного характера. Их учет на практике предполагает наличие высокого уровня общей, профессиональной, правовой и психолого-педагогической культуры, профессионально-педагогического мастерства. Данный вид закономерностей, как показывает практика, предусматривает обязательную целенаправленную, активную, сознательную деятельность всех людей, включенных в процесс патриотического воспи-тания, настойчивость, творчество в определении и решении воспитательных задач.

Процесс патриотического воспитания, как и другие виды деятельности, организуется и функционирует на основе исходных положений, идей, отражающих закономерные связи и отноше-ния между субъектами и объектами, включенных в данный процесс.

Основными принципами патриотического воспитания являются: единство сознательного и бессознательного, естественного и целенаправленного воспитания - патриотического воспитания в широком и специальном смысле слова. Патриотические чувства закладываются в самом процессе жизни и бытия человека осуществляющегося в рамках конкретной социо-культурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, к природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования патриотизма как устойчивой личностной подструктуры являются бессознательные глубинные переживания че-ловеком любви, и привязанности к своей культуре и своему народу, своей земле, воспринимаемым в качестве родной, естественной и привычной среды его обитания. Это - патриотическое воспитание в широком смысле слова. Естественно развивающиеся, бессознательные чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом сознательной рефлексии и осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, где на их основе формируются убеждения и го-товность действовать соответствующим образом. Это - патриотическое воспитание в специальном смысле слова как система целенаправленного воздействия;

системный характер патриотического воспитания. Системность как принцип патриотическо-го воспитания включает: во-первых, системное понимание структуры патриотизма как высшей ду-ховной подструктуры личности, во-вторых, системный подход в организации воспитательного про-цесса. Патриотизм не исчерпывается отождествлением себя с одним из компонентов естественной для человека среды его обитания, рассматриваемым как самостоятельный, в отрыве от его духов-ного смысла, будь то территория, климатические условия, язык или привычный хозяйственно-бытовой уклад. Родина предполагает наличие определенной территории, климата, языка, но взя-тые сами по себе они еще не составляют Родину. Не определяется патриотизм и формальным гра-жданством человека. Можно числиться гражданином страны, но не любить ее, не быть ее патрио-том. Все указанное - лишь предпосылка для формирования патриотических чувств, но еще не они сами. Патриотизм возникает там и тогда, когда человек усваивает указанные предпосылки, пре-вращая их из внешних условий своего бытия во внутренние, глубинные побудители своего поведе-ния и мировосприятия, в высшие, базовые личностные ценности. Любовь к Родине становится в этом случае одним из смыслообразующих факторов жизнедеятельности человека, побуждает чело-века к соответствующему поведению. Таким образом, речь идет именно о высшем типе любви - любви духовной, включающей не только смутные ощущения комфорта, связанные с пребыванием в естественной для человека среде, но и осознание, прежде всего, ценностей и достоинств объекта своей любви, ориентирующего человека на их защиту и преумножение. Патриотизм составляет связанную, системно организованную совокупность качеств и психических состояний человека;

необходимость сохранения принципа разнообразия. Россия многонациональная и многокон-фессиональная страна, характеризующаяся, в отличие от западных развитых стран, коллективи-стическим типом культуры. В силу объективно сложившихся особенностей исторического бытия нашей страны возрождение упрощенного "унифицированного" патриотизма обречено, по меньшей мере, на неэффективность со всеми вытекающими от этого отрицательными последствиями как ду-ховно-нравственного, так и социально-политического характера. В этой связи, говоря о патриотиз-ме в современных условиях, иметь ввиду под этим понятием, с одной стороны - любовь и предан-ность своему многонациональному Отечеству, олицетворяемому в федеративном государстве, ко-торое на общегосударственном уровне отстаивает и защищает национальные интересы (экономи-ческие, политические, безопасности) и культурную самобытность всех народов нашей страны как целостного российского суперэтноса; с другой - сохранение культурной самобытности каждого эт-носа, входящего в состав Российского государства;

адресность воздействия в систем патриотического воспитания. Эффективность патриотиче-ского воспитания в значительной степени определяется его целевой, адресной направленностью, учитывающей реальное состояние объекта воздействия, его место и позицию в обществе и в соот-ветствии с этим осуществляющей отбор и использование адекватных объекту методов и средств воздействия;

необходимость управленческих преобразований, как механизма решения проблемы патрио-тического воспитания. Изменение отношений собственности в России не привело к прорыву в эф-фективности управления - качество менеджмента упало до опасного для страны уровня. Издержки качества государственного управления, рост энергетических и транспортных издержек неизбежно приведут к усилению тенденции к дезинтеграции страны. Нужна смена менталитета элиты, связан-ная не просто с ужесточением внутренней и внешней государственной политики, а также с перехо-дом от неуважения к чужому труду и заискивающего преклонения перед западным обществом по-требления к отдаче главных приоритетов развитию национально ориентированного капитала. Именно сейчас объективно назрели условия для конструктивных управленческих преобразований и создания новой российской элиты, которая должна формироваться из людей, способных к созида-тельной, гражданско-ориентированной, а не перераспределенческой деятельности. И этот аспект должен также стать неотъемлемой составляющей, одним из принципов функционирования системы патриотического воспитания в России.

В процессе патриотического воспитания граждан России предусматривается использование системы средств, которая включает три основных компонента: материально-технический, образо-вательный и организационный.

К материально-техническим средствам относятся учебные аудитории, классы и кабинеты для занятий, музеи, места бывших сражений, памятники, захоронения, специализированные школы, патриотические и военно-патриотические клубы, туристские кружки, секции, техника, специальное оборудование, оружие, макеты, учебные поля, спортивные городки, тиры, тренажеры, а также соответствующие средства массовой информации, произведения литературы и искусства.
Образовательные средства включают основные теоретические и научно-практические реко-мендации по организации и проведению патриотического воспитания, по формированию взглядов, убеждений, потребностей и интересов, воспитанию любви к Родине, готовности к отстаиванию ее свободы и независимости, по выработке общественного мнения о проблеме обеспечения и укреп-ления стабильности и безопасности общества, о государственных и социальных институтах, участ-вующих в реализации функции защиты Отечества.

Организационные средства патриотического воспитания - это весь комплекс мероприятий, осуществляемых с использованием материально-технических и образовательных средств, проводи-мых в соответствующих формах, максимально реализующих общие и специфические задачи по формированию и развитию личности гражданина и патриота.
Все три группы средств патриотического воспитания тесно взаимосвязаны, дополняют друг - друга и только комплексное их использование в процессе взаимодействия субъектов и объектов этой деятельности способствует достижению ее главной цели.

Организация и проведение патриотической работы предполагает использование целого комплекса методов воспитания, которые могут быть дифференцированы на следующие основные группы: методы изучения объектов и субъектов воспитания, методы воспитательных воздействий и взаимодействие, методы профилактики и перевоспитания граждан:
Средства и методы воспитания реализуются в формах воспитательной работ, которые м